ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษากับการปฏิรูปการเรียนรู้สู่ห้องเรียนคุณภาพตามความคิดเห็นของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1

Abstract

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อการศึกษา 1) ระดับความคิดเห็นภาวะผู้นำเปลียนเเปลงของผู้บริหารสถานศึกษา 2)ระดับความคิดเห็นการปฎิรูปการเรียนรู้สู่ห้องเรียนคุณภาพของผู้บริหารสถานศึกษา 3)เปรียบเทียบความคืดเห็นของครูที่มีต่อภาวะผู้นำการเปลี่ยนเเปลงของผู้บริหารสถานศึกษาเเละการปฎิรูปการเรียนรู้สู่ห้องเรียนคุณภาพ โดยจำเเนกตามเพศ อายุ ประสบการณ์เเละขนาด โรงเรียน 4)ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำการเปลี่ยนเเปลง ของผู้บริหารสถานศึกษากับการปฎิรูปการเรียนรู้สู่ห้องเรียนคุณภาพของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากับการปฎิรูปการเรียรู้สู่ห้องเรียนคุณภาพของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัะยมศึกษาเขต1กลุ่มตัวอย่างได้เเก่ ครูผู้สอนจำนวน 360 คน เครื่องมือที่ใช้เป็นเเบบสอบถามมาตราส่วนประมานค่า 5 ระดับจำนวน 80 ข้อ ค่าความเเชื่อมั้น 0.89 สถิติที่ใช้ได้เเก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลียส่วนเบี่ยงเบนมาตราฐานค่าอำนาจจำเเนก ค่าความเชื่อมั่นค่าสัมประสิทธิ์ของครอนบาค ค่าสัมประสิทธิ์ สหพันธ์เเบบเพียรสันค่าความเเปรปรวนระหว่างกลุ่มเเละเปรียบเทียบความเเตกต่างเป็นรายคู่ด้วยวิธีของเชฟเฟ่ ผลการวิจัยพบว่า 1) ภาวะผู้นำการเปลี่ยนเเปลงของผู้บริหารสถานศึกษาตามความคิดเห็นของครู ในโรงเรียนสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 1ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก โดยด้านการมีอิทธิพลอย่างมีอุดมการณ์อยู่ในอันดับสูงสุดรองลงมาคือด้านการกระตุ้นทางปัญญา 2) การปฎิรูปการเรียนรู้สู่ห้องเรียน คุณภาพของผู้บริหารสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของครูในภาพรวมอยู่ในระดับดีมากโดยด้านการใช้ ICTเพื่อการสอนเเละสนับสนุนการสอนอยู่ในอันดับสูงสุดรองลงมาคือด้านการเรียนรู้อย่างมีความสุข 3) ความคิดเห็นของครูที่มีต่อภาวะผู้นำ การเปลี่ยนเเปลงของผู้บริหารสถานศึกษากับการปฎิรูปการเรียนรู้สู่ห้องเรียนคุณภาพ ในภาพรวมจำเเนกตามเพศ อายุ ประสบการณ์เเละขนาดโรงเรียน มีความคิดเห็นเเตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ.05 4) ภาวะผู้นำการเปลี่ยนเเปลงของผู้บริหาร สถานศึกษามีความสัมพันธ์กับการปฎิรูปการเรียนรู้สู๋ห้องเรียนคุณภาพ อยู่ระดับมากในทฺศทางเชิงบวกโดยผู้บริหารสถานศึกษาใช้เเบบภาวะผู้นำด้านการเปลี่ยนเเปลงด้านการกระตุ้นทางปัญญา มีความสัมพันธ์กับการจัดการเรียนรู้ เเบบองค์รวม อยู่ในระดับมากเ้ป็นอันดับเเรก รองลงมาได้เเก่ ด้านการกระตุ้นทางปัญญากับการเรียนรู้อย่างมีความสุข